，剑桥博士后，一个优雅的女教授，她研究的专业是教、语言的教学。她讲授的内容是老师上课时如何能让学生通过考试（如中国的考试制度）又能提高学生的创造力，激发学生的性。

　　讲的核心之一是“任务型教”。

　　任务教，也叫任务型教，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。

　　给学生的任务是现实生活中真实的任务，而不是的游移于生活之外的没有价值的任务，如果学生对任务予以解决后有一定的现实意义，这样的任务的完成才会让学生有一定的成就感觉，从而激发他们的兴奋和创作价值。

　　我们参观一所当地非常优秀的公立中学时，在那里教“中文”的余老师（年前从中国移民）讲到，她的教学过程中经常用到这个方法，并且美国的中学普遍使用这个教。

　　任务型教的特点，一是可以利用更多的资源，用教授的话说就是“资源扩大的利用”，可以利用参考书，可以利用网络，可以利用一定的报道等等。二是可以借助老师或者同学间的讨论，借助社区。总之这是一个团队的任务，团员间的合作非常重要。每一个学生可以学到用多个方决问题。三是思维及方法的性，学生对获取的信息要进行加工。答案多样化，或许与老师期许的不一致，但教师一样要给学生一定的鼓励和肯定。四是责任感的加强，让学生在完成任务的过程中提高相应的责任意识。五是提高学生的“应变”的能力，即应变的能力，此应变不是逃避，而在困难到来时换用另外的方法以达到解决的目的，这和把现在工作放下从头再来的做法不一样。提高学生展示的能力，学生能够把自己的进行展示也是一种能力，要任务型教学过程中可以让学生这个能力得到发展。

　　教授说到她的学生中一个经常得的，而任务完成展示时却是，从而改变了老师对这个学生的的主观印象。

　　教授举了大量的例子，如学校如何建一个停车场、非洲雨季的水如何冬用、如何减少穷人的经历、年青人提高自己的健康意识、等等。

　　在此不一一写上了。

　　我的是的任务教类似于国内的“研究性学习”，只是由于这样那样的原因，研究性学习开展的过程中总是变了味。我们学校正在进行的“合作共进”教学正是吸取了任务教的精华。